Módulo 2
LA PREVENCIÓN EN EL CONTEXTO DEL COLECTIVO DE NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES Y JÓVENES
LA PREVENCIÓN EN EL CONTEXTO DEL COLECTIVO DE NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES Y JÓVENES
Tema 1. Nuevos escenarios de atención a la infancia y la adolescencia desde los SS.SS generales.
Uno de los ejes estructurales del contenido de este curso de postgrado es conocer los recursos que las diferentes administraciones públicas ( local, provincial, autonómica y nacional) dedican a este colectivo de la infancia y la adolescencia en riesgo de exclusión. Este capítulo aborda precisamente esta cuestión haciendo especial hincapié en los recursos de la Comunidad Valenciana.
Los estudiantes que se aproximen a este tema van a poder encontrar contenidos del tipo:
- Los planes estratégicos de la Infancia y Adolescencia en España.
- Legislación nacional y autonómica sobre este tema específico.
- Las causas de la exclusión y vulnerabilidad de la infancia y la adolescencia.
- Los recursos autonómicos y municipales de atención a la infancia y adolescencia.
De igual forma, en este apartado se va a trabajar de forma profunda, los contextos de prevención como puedan ser las competencias emocionales y habilidades sociales, la asertividad y empatía, y los factores que predisponen, o no, a la resiliencia; dicho de otro modo, se va a trabajar los factores personales, propios, de riesgo y protección.
Y esto mismo se realizará con el contexto familiar, trabajando aspectos tan importantes como el apego, los estilos parentales de crianza y supervisión,…
Asimismo, forman parte del núcleo de objetivos a alcanzar en este capítulo, los siguientes:
Comprender la interdependencia y coordinación de actuación sobre la infancia y la adolescencia entre los diversos ámbitos y niveles de la administración pública.
Detectar las situaciones de vulnerabilidad y exclusión en la infancia y la adolescencia, tanto personales como familiares.
Conocer los recursos especializados de atención a la infancia y adolescencia desde los ámbitos administrativos de intervención a nivel municipal y autonómico.
Además de este apartado, en los dos últimos de este capítulo vamos a ver, por un lado el sistema de educación formal, es decir, el ámbito escolar y como éste incide y de que modo, en los NNAs con necesidades educativas especiales, en la atención a la diversidad,… ; por otro lado le tema, de rabiosa actualidad, que hace referencia a la relación entre este colectivo objetivo de nuestro master y su relación con las “pantallas” trabajando, desde una mirada eminentemente practica (desde la experiencia profesional) fenómenos como las redes sociales, el uso adecuado del teléfono móvil,…
Por tanto, una vez se hayan alcanzado los objetivos y superado los contenidos, el alumnado será competente para:
Integrar la perspectiva individual del usuario de Servicios Sociales en clave de atención comunitaria.
Establecer diagnósticos ante situaciones de vulnerabilidad y exclusión en la infancia y adolescencia.
Aplicar los recursos de atención a la infancia y adolescencia, y saber evaluar su uso en atención a las situaciones de vulnerabilidad y exclusión que se detectan en cada caso.
Tema 2. Contextos de prevención (resiliencia, competencia emocional, HHSS y empatía)
En los últimos años, se ha venido produciendo un incremento de violencia y agresiones en las que han asumido un protagonismo creciente los y las adolescentes y cada vez más, baja la edad de inicio de estas conductas.
Aunque hasta fechas recientes el estudio de la agresividad y la violencia se ha centrado más en los aspectos negativos y en los factores de riesgo, que facilitaban el desarrollo de tales conductas desadaptadas, en los últimos años está cobrando protagonismo un enfoque más proactivo, que entronca en los principios de la psicología positiva en la línea definida por Seligman y Csikszentmihalyi (2000). En este sentido, hasta ahora el análisis científico sobre la violencia y la agresividad en la adolescencia se ha centrado más en conocer los factores que las provocan y no tanto en analizar los aspectos que las atenúan, mediante el fortaleciendo de factores de protección en adolescentes, que viven en entornos sociales desfavorecidos o en riesgo psicosocial.
Entre los factores de protección personales, hemos de destacar la conducta prosocial, la empatía y la regulación emocional; y entre los factores de protección interpersonales, los estilos y prácticas de crianza inductiva, aceptación por parte de los pares, de la familia y del profesorado,…. En cuanto a los factores de vulnerabilidad o riesgo personales, destacamos la agresividad, afrontamiento negativo, ira, fracaso escolar, absentismo, inestabilidad emocional; y entre los interpersonales, las prácticas de crianza agresiva y/o permisiva o negligente, rechazo del entorno -pares, familia, profesorado-,.
En el presente tema, se plantean dichos factores de protección y de vulnerabilidad, aportando resultados de investigaciones recientes y centrándose principalmente en la conducta prosocial y las variables implicadas en ella a nivel afectivo (empatía y regulación emocional), cognitivo (razonamiento moral prosocial) y contextual o de socialización (contexto familiar, escolar y cultural).
Tema 3. Factores de riesgo y protección personales.
En estos dos temas que van ligados conformando uno solo, el alumnado se adentrará en el campo de la conducta prosocial como ámbito de prevención que aúna aspectos relacionados con la resiliencia, regulación emocional, habilidades sociales, empatía y emociones positivas. El enfoque, dentro del ámbito de la llamada “Psicología positiva”, plantea desde el 2000 la necesidad de potenciar los procesos positivos para que éstos inhiban los negativos, que constituyen factores de riesgo para un buen desarrollo del adolescente. Se trata de analizar los aspectos psicosociales que atenúan la violencia y la agresividad en la adolescencia mediante el fortalecimiento de factores de protección en dicha etapa evolutiva, especialmente en entornos sociales desfavorecidos o en riesgo psicosocial.
El objetivo fundamental pues, es proporcionar al estudiante un conocimiento básico sobre la conducta prosocial y las variables implicadas en esta conducta considerada contrapuesta a la conducta agresiva, atendiendo a los factores de riesgo y de protección personales. Para ello, se incidirá en el conocimiento básico de los procesos afectivos implicados, fundamentalmente la empatía; de los procesos cognitivos, en concreto el razonamiento moral prosocial; y de los procesos de socialización o contextuales (cultural, escolar y familiar).
El alumnado, al finalizar el tema, será capaz de:
- Saber aplicar los conocimientos necesarios sobre conducta prosocial para su utilización en diferentes ámbitos aplicados, especialmente la prevención de menores y la promoción del desarrollo saludable y positivo.
- Identificar los factores de riesgo y de vulnerabilidad así como los factores de protección personales con el fin de poder potenciar estos últimos a través de programas que ayuden al atenuamiento de los primeros.
- Identificar los procesos afectivos, cognitivos y contextuales implicados en el desarrollo de la conducta prosocial, que le permitirán su inclusión y consideración en el diseño de programas orientados a la prevención.
Tema 4. Contexto familiar. Factores de riesgo y protección (estilos de crianza, apego,…)
Se pretende con este módulo reconocer el papel de la familia como contexto esencial en el desarrollo humano, siendo algunos de los objetivos propuestos a lo largo del módulo:
- Identificar cuáles son las necesidades de la infancia.
- Definir las funciones de la familia en relación con las necesidades de los hijos.
- Explicar cómo la intervención familiar se orienta hacia la prevención y el apoyo a las familias, partiendo de una perspectiva de las necesidades de la infancia y de las relaciones intrafamiliares.
- Conocer qué son los factores de riesgo y protección en el ámbito de la familia así como algunos modelos de intervención desde ésta perspectiva.
- Conocer que es el apego y las pautas de crianza, analizando el impacto que estos factores protectores familiares pueden llegar a tener en el desarrollo de la infancia y la adolescencia.
Se pretende que los estudiantes adquieran conocimientos acerca de conceptos básicos: factores de riesgo, factores de protección, vulnerabilidad, resiliencia, apego, pautas de crianza; ya que resulta esencial delimitar cuales son los elementos de riesgo y amortiguadores a los que se ven expuestas con mayor frecuencia las familias.
El conocimiento de dichos conceptos básicos permitirá a los estudiantes ser competentes para detectar y analizar los factores de riego y protectores presentes en las dinámicas familiares, con los que diseñar planes de intervención y prevención dirigidos a promover el bienestar del menor y de la familia.
Tema 5. Factores de riesgo y protección en la Educación formal actual. Necesidades educativas especiales y atención a la diversidad en el ámbito educativo
El alumnado va a poder formarse en los siguientes contenidos:
- Evolución del sistema educativo desde la atención a la diversidad del alumnado.
- Principios y fines del sistema educativo atendiendo a la normativa vigente.
- Tipos de centros educativos y modalidades de escolarización.
- Zonas y centros de actuación educativa preferente.
- Título de Graduado en Secundaria. Diferentes opciones e itinerarios.
- Otras titulaciones e itinerarios posibles.
- Medidas de atención a la diversidad desde el Plan de Atención a la Diversidad e inclusión educativa.
Los objetivos de la presente unidad temática se centran básicamente en:
- Conocer desde el marco general la evolución normativa y práctica desarrollada en los últimos años en la atención a la diversidad del alumnado en los centros educativos.
- Analizar los principios y fines educativos generales del sistema educativo.
- Profundizar en las diferentes opciones de titulación e itinerarios.
- Estudiar las diferentes medidas de atención a la diversidad ordinarias y extraordinarias de Planes de Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa.
Una vez superados los contenidos y objetivos de este tema, el alumnado será competente para afrontar con mayor precisión las problemáticas que rodean a aquellos adolescentes que tienen dificultades en adaptarse a la educación formal. Conocerá los mecanismos institucionales para atender las necesidades de apoyo e inclusión educativa y podrá evaluar los riesgos y planificar intervenciones desde la educación formal e inclusiva.
Tema 6. Redes Sociales: Pantallas y Adolescentes
Los contenidos que se van a desarrollar en este tema plantean una visión crítica sobre el uso de pantallas más allá de sus oportunidades y riesgos.
Desde este plano trabajaremos los siguientes objetivos:
- Conocer las características y particularidades de las consolas y e-juegos multijugador, los chats, las e-redes sociales, la televisión y los móviles.
- Diferenciar los riesgos asociados a las pantallas en función de si son individuales, de cyberacoso o violencia, o colectivos.
- Analizar de forma crítica su aumento exponencial y su asociación a prácticas neutras.
- Disponer de estrategias educativas para un uso más moderado y crítico, para aprovechar su potencial y para crear alternativas más interesantes desde una perspectiva individual y comunitaria.
Una vez el alumnado supere los contenidos y los objetivos, será competente para afrontar problemáticas relacionadas con el uso de las pantallas, redes virtuales. Además permitirá al alumnado posicionarse en bases críticas para afrontar la realidad virtual de los adolescentes en clave preventiva.
